«Dime que te gusta enseñar en clase y te diré quién eres».
Vicente Montesinos Aguiló.
Quién le guste bichear por internet se habrá encontrado con multitud de videos expositivos sobre las matemáticas, videos sobre paradigmas antiguos, romanos, griegos, persas, etc. El profesor se pone delante de las cámaras y expone un problema matemático que surgió en la antigüedad y hemos tardado la humanidad 1000, 2000, 3000 años en resolver (la mayoría gracias al cálculo infinitesimal, contenido de 2º bachillerato). O un paradoja que no tiene solución básica, o peor todavía un problema con trampa dónde el quid es la falta de alguna puntualización al respecto o un prejuicio del alumno, «el enunciado no dice en el plano, el enunciado no dice que su padre este casado con su madre, etc.».
Eso es la añoranza del profesor de sus años de universidad. El profesor querría dar clases en la universidad; es el último referente que tiene, el profesor de universidad presupone la competencia de aprender a aprender y le lanza un RETO al universitario sobre la epistemologia de un contexto y cuánto mas imprsionante mejor queda su reputación.
Pero a la mayoría le ha tocado dar clases en secundaria, para lo que la universidad no te prepara ni de lejos. Cogemos lo aprendido en la universidad, el estilo de los catedráticos y le lanzamos a nuestros ESitOs recién llegados algún dilema impresionante. Nos interesa más que los alumnos se queden impresionados con nuestro saber a que esa clase aprenda algo. Presuponemos las competencias que nosotros teníamos en nuestro paso por la universidad, y no entendemos como no pueden superar preguntas lógicas. En cambio el alumnos se queda perplejo y tiene la sensación que nunca entenderá las matemáticas.
Entonces, si evitamos esos órdagos matemáticos, ¿cómo conseguimos un avance significativo en el alumno?. La elección del RETO; el punto de partida, la extensión, la contención, el punto final del RETO y la puesta en práctica del RETO en clase es lo que va a conseguir pasar de la perplejidad al aprendizaje significativo.
